tip

Dag collega medestudenten, Na wat speurwerk voor een geschikt onderwerp voor mijn verbeterplan heb ik een interessant proefschrift uit 2007 gevonden: Effectieve Schoolverbetering, Een studie naar de empirische evidentie voor uitgangspunten van effectieve schoolverbetering (Universiteit Utrecht) Dit uitgebreide proefschrift bevat veel interessante literatuurverwijzingen en inhoudelijk gezien past deze input prima bij het op te stellen verbeterplan. Genoemd proefschrift staat in mijn dropbox in het mapje 'verbeterplan'. Wellicht kun je het ook gebruiken. Succes eenieder met het zoeken naar een geschikt onderwerp! Groeten, Roger

Kiezen: kop of munt?

Gedurende de ochtend ben ik bezig geweest om een actueel onderwerp voor mijn verbeterplan te bedenken. Wordt het: 'het verbeteren van de opbrengsten van spelling op school?' (munt) of kies ik toch voor: 'de aanpak voor verbetering van het pedagogisch klimaat op school?' (kop) Ik gooi het 1 Euromuntstuk omhoog en laat deze keurig weer op mijn handpalm landen. Kop! Dus het pedagogisch klimaat krijgt mijn volledige aandacht de komende periode! Enthousiast ga ik op zoek naar geschikte literatuur over dit onderwerp. Al snel ontdek ik dat er veel (lees een heleboel) over geschreven is. Blijkbaar is SEO (pedagogisch klimaat)erg in trek bij de heren en dames onderzoekers. Pfff, ik ontdek steeds meer literatuur maar kom er al snel achter dat er duidelijk keuzes gemaakt moeten worden. Want wat wil ik aan het pedagogisch klimaat koppelen? Onderzoek doen naar de bron van de toename van sociaal/emotionele gedragsproblemen van onze leerlingen? Of onderzoek doen naar het feit dat leerkrachten het steeds lastiger vinden om met de groei van gestelde gedragsproblematiek om te gaan? Mijn plan de campagne wordt eerst maar eens zelf nader onderzoek doen naar het eigen schoolplan en strategisch beleidsplan in relatie tot het gekozen onderwerp. Wie weet haal ik daar nog andere input vandaan. Een SWOT opstellen van de school en wellicht een netwerkanalyse maken van andere scholen binnen de stichting is ook een goede optie. Wellicht kunnen deze collega's mij ook verder helpen tenslotte. Zoek ik gedurende het opstellen van mijn redeneerlijn in wording naar geschikte literatuur of kies ik er voor om eerst alle literatuur te verzamelen en dan pas te gaan schrijven? Ik weet het nog niet. Ondertussen lees ik de blogs van mijn medestudenten en ontdek dat zij ook aan het worstelen zijn. Gelukkig, ik ben niet de enige die zich in de chaosfase begeeft! Overigens, deze maand komt er een medewerker van de Universiteit van Utrecht langs om in de bovenbouw vragenlijsten af te nemen voor het onderzoek 'verschillen in de klas'. Een mooie kans om haar ook eens om advies te vragen over mijn gekozen onderwerp. Wellicht heeft zij nog suggesties voor literatuur of tips die ik voor mijn redeneerlijn kan gebruiken. Ik ben dan ook benieuwd straks naar de uitkomsten van dit onderzoek. Wellicht kan ik hier dan als(MLE)schoolleider mijn voordeel mee doen. Ik kijk naar het 1 Euromuntstuk en besef goed dat deze uit de goocheldoos van de kinderen komt. Het is een munt met twee koppen, elk 1 aan iedere zijde. Geen munt te bekennen dus. Toeval bestaat niet, zeggen ze altijd. Bovendien, dit is toch echt een sterk staaltje van sturing (richting) geven aan mijn eigen verbeterplan! Dat zal elk onderzoek dan ook uitwijzen.... Je moet toch iets te kiezen blijven hebben, niet waar? En als je kiest of moet kiezen, maak dan de juiste keuze. Het leven is immers een vat vol keuzes, 24 uur per dag! Of je hoeft helemaal niet te kiezen omdat je al heel goed weet in welke richting je wilt gaan. Mooie filosofische woorden om deze blog mee af te sluiten! :)

Hallo (MLE) wereld!

Afgelopen zondag mijn paper definitief afgerond. Het (struis)ei is gelegd! Het was dan ook een hele bevalling, en dat voor een man! De opgestelde redeneerlijn in de prullenbak gekieperd. Niet tevreden met het resultaat. Teveel in de materie van de bouwstenen van het model van Knoster lopen denken. Daaruit voortvloeiende definities te uitgebreid verzameld en veel te weinig onderbouwing van de literatuur. Vallen en opstaan dus. Maar... Op eigen kracht omhoog gekrabbeld en gezocht, gevonden en uitgewerkt op papier. De feedback van René en mijn leidinggevende gebruikt en voila! De paper staat. Nu nog afwachten of het aan alle standaarden voldoet en plagiaatvrij de finish weet te halen... Wel spannend hoor om via Ephorus mijn levenswerk definitief de digitale onderzoekswereld in te zenden! Hoe echt is echt eigenlijk? En welke persoonlijke mening wordt niet meteen gelinkt aan bestaande literatuur? Plagiaat is immers dodelijk in de onderzoekswereld. En wat doen de medewerkers van Ephorus eigenlijk met al dit ingeleverde leesvoer? Met een pilsje in de hand en wat borrelnootjes op tafel de papers bespreken? Hoe lollig kan de inhoud zijn? Merk dat mijn fantasie een loopje gaat nemen nu met mij..... De definitieve versie van de paper is in te zien in de dropbox. (mapje paper) Donderdag aanstaande komt de inspectie op bezoek, dus veel bezig geweest met voorbereiden en evidence verzamelen in alles hoe wij hier dagelijks ons onderwijs gestalte geven hier op Marcoen. Trots mogen zijn op bereikte resultaten is hier zeker eeen onderdeel van! Na het bezoek ga ik mij verdiepen in leerlijn 2. Nu nog even wat anders aan mijn hoofd. Ook dit bezoek kan ik natuurlijk koppelen aan de opleiding! Genoeg kansen en uitdagingen dus deze week! :)

Less is more!

De kunst van het weglaten is een vak apart! Zeker als je geneigd bent om, zoals ik, veel woorden te gebruiken op schrift alswel in woord. De zorgvuldig gekozen woorden bij onderdeel B (het praktijk gerichte onderzoek)dienen vrij van plagiaat te zijn, weerlegd in een logische redeneerlijn. Zuiver, zakelijk en to the point. Geen prietpraat, of zwabberende persoonlijke beweringen die geënt zijn op toevallig vernomen geruchten in onderwijsland. Niets van dit alles. Het gaat hier om een objectieve beschrijving van een zelf aangedragen probleemstelling in relatie tot een eigen ontworpen onderzoeksvraag. De bouwstenen van het organisatiemodel van Knoster zijn op zich genomen helder en seperaat te onderscheiden. Echter... Bij het schrijven van mijn onderdeel B, ervaar ik steeds meer verbindingen, invloeden en samenhang. De ene bouwsteen grijpt over in de ander en vica versa. In mijn redeneerlijn heb ik in mijn enthousiasme veel (lees een hele hoop!) concepten benoemd en beschreven. Tevergeefs speurend naar een wetenschappelijke onderbouwing middels literatuurverwijzingen om mijn beweringen kracht bij te zetten. Ik typ er vrolijk op los maar merk steeds meer dat ik teveel zijpaden betreed en afslagen mis om beknopt te kunnen blijven bij dit onderwerp. De feedback van vakdocent Henderijn heeft mij zeker op weg geholpen. Voorzichtig gaf zij aan dat er wellicht teveel concepten uitgewerkt zijn door mij. Verplicht keuzes maken dus, iets wat ik niet zo graag doe... Ik worstel met de tekst, schrap, voeg toe, schrap weer, worstel weer en denk veel na. Op de één of andere manier krijg ik nog niet de gewenste inhoud op papier. Een nieuw fenomeen voor mij. Ik kan in knowtime ellenlange teksten produceren met veel creatieve kwinkslagen, doordrenkt met bochtige (bij)zinnen die uiteindelijk allemaal samenkomen in een logisch verband. Schrijven is leuk en voel mij dan ook als een vis in het water als er weer 'iets bijzonders'op papier gezet moet worden. Van journalist tot schrijver worden, dat is waar ik van droomde als kleine jongen. Verwonderend kijkend naar de wereld om mij heen. Mijn kracht is tevens mijn grootste blokkade! (Lees valkuil) Ik gebruik mijn andere kwaliteit: nuchter zaken in perspectief plaatsen en besef dat ik deze tak van sport langzaamaan moet gaan leren beheersen. Het tijdsaspect wordt de grootste tegenstander voor mij. Hoewel? Als de druk op mij wordt opgehoogd, presteer ik juist steeds beter. De bedreiging dus omgezet in een kans, zo ben ik dan ook wel weer. Onderdeel B van de paper heeft nog (lang) niet de gewenste inhoud gekregen die ik mij vooraf gewenst had. Mijn praktische instelling (te weinig theorie aan de praktijk koppelen) in combinatie met mijn creatieve schrijfstijl zijn de grootste boosdoeners. Veel blijven oefenen dus en stapje voor stapje naar de gewenste finishlijn schuivelen, stappen, strompelen of... huppelen! Ik heb nog even de tijd en besef dat dit allemaal bij het leerproces hoort. Morgenmiddag hoop ik weer gerichte feedback te krijgen op al mijn vragen. Leuk om mijn studiegenoten weer te ontmoeten, dat is zeker!:) Ook dat inspireert mijn leerproces in hoge mate!

Link (in al zijn facetten)

Ik krijg het maar niet voor elkaar om een werkend linkje (met de nadruk op werkend) te plaatsen op mijn blog. Mijn ICT vaardigheden zijn dusdanig begrensd en afgekaderd dat ik mij in dergelijke situaties vrij snel bij de situatie neerleg. Prutsen, aanrommelen en in het luchtledige zomaar wat digitale dingen doen is niet aan mij besteed. Zonde van mijn kostbare tijd immers. Ik zal dit dus op een andere logische manier moeten oplossen. Als een goed MLE student betaamd heb ik als eerste de definitie opgezocht van het begrip/concept 'Link'. Het alom gerespecteerde Van Dale Woordenboek gaf mij hierin meer inzicht: 1link (bijvoeglijk naamwoord, bijwoord) 1:slim, gewiekst 2:riskant, gevaarlijk: linke soep een riskant zaakje 3:kwaad, boos 2link (de; m; meervoud: links) 1: schakel, verbinding 2:(computer) mogelijkheid om met één keer klikken naar een andere locatie (op een cd-rom, op internet) te gaan lin·ken (linkte, heeft gelinkt) 1verbinden Divergent en conceptueel denken is bij de MLE opleiding een vereiste. Het relationeel verbanden leggen met bestaande concepten en hieruit onderliggende concepten filteren en toepasbaar laten woorden bij een probleemstelling. ik neem de proef op de som en koppel 2link aan definitie 2. Het gaat hier tenslotte om mijn digitale vaardigheden. Vervolgens koppel ik 1link aan definitie 3 en volia: mijn gemoedstoestand heb ik geverifieerd! Tenslotte gaat het om de oplossing van de probleemstelling en daarom koppel ik 2link definitie 2 aan 1link definitie 1. Maak ik dit voor mij zelf inzichtelijk (waar ook het probleem zit!) dan kom ik tot de conclusie dat ik dit technische probleempje oplos door een expert in te schakelen. Gezien de kwaliteiten van de huidige MLE studentengroep moet dit geen probleem vormen. Weer wat geleerd! :)Aanstaande dinsdag maar eens te rade gaan bij een excellerende student op ICT gebied.Eigenlijk zit de wereld niet zo ingewikkeld in elkaar dan wij denken. Wij maken het soms zo moeilijk voor ons zelf. Leren kun je namelijk niet alleen. oh ja, mijn stappenplan/redeneerlijn (in concept) kunnen de MLE studenten vinden in mijn dropbox, mapje onderzoek. Peerfeedback is altijd prettig. (lees uitnodiging)

linkjes gedachtenlijn paper

https://www.dropbox.com/s/9i0z8he0iw558ad/Voorstudie%20uitwerking%20onderzoeksvraag.docx?m https://www.dropbox.com/s/90bqees055ou9c9/Onderzoeksbijeenkomst%205%20november%202013.docx?m https://www.dropbox.com/s/p7q00v7b9xr5sf1/Redeneerlijn%20paper%20MLE%201%20Leerlijn%20i.docx?m https://www.dropbox.com/s/alxvy9u8ldup3hp/EducationalEntrepreneurship%20%281%29.pdf?m https://www.dropbox.com/s/v82pb9ua6qvbc4o/teacher_education_for_entrepreneurship_final_report_en.pdf?m

Hoezo druk?

je hebt wel eens van die weken waarvan je achteraf zegt: " Ik heb eigenlijk best wel een beetje erg veel gedaan de afgelopen dagen!" Rennen, vliegen, duikelen, vallen en weer opstaan. Van hot naar her, van het kastje naar de muur en weer terug. De diversiteit aan opdrachten en taken is enorm dan en de samenhang hiervan allerminst te doorgronden. Alles op een rijtje inzichtelijk houden en blijven zien wat je precies doet vraagt dan iets meer dan een gemiddelde inspanning. Maar... Is tevens weer de uitdaging om dit voor elkaar te krijgen! Zie de kansen en zorg dat het glas 'half vol' blijft, toch? Mijn studeerambitie derhalve deze week tijdelijk op een laag (studeer)pitje gezet, low profile even geparkeerd op mijn bucketlist. Hoewel? Afgelopen maandag 'even' naar het Fontysgebouw gestiefeld. (nadat ik natuurlijk mijn bolide verderop netjes geparkeerd had na een rit van 54 kilometer) Ik was daar vanwege mijn deelname aan de GOC voor MLE/MLI. Het werd een zinvol samenzijn met Audrey en Anita. En dus, mijn maatschappelijke taak in deze weer volbracht! Er gewoon ZIJN voor de medestudenten en mijzelf natuurlijk niet te vergeten! Aan alles merk je dat de betrokken docenten/begeleiders van de leerlijnen MLE/MLI open staan voor feedback en stappen zetten op innovatief gebied zeker niet schuwen. Mooi bruggetje trouwens naar mijn gedachtenlijn (ruwe versie) voor de paper! Ondanks alle drukte het één en ander proberen te verwoorden. Op welke manier leer ik nu zelf eigenlijk als schoolleider? Langzaamaan besef ik steeds meer dat de waarde van de (studie)gesprekken met mijn MLE medestudenten/docenten steeds groter wordt. Ik leer stiekem ongemerkt een heleboel terwijl mijn mentaal model aangeeft dat je hiervoor een boek moet pakken en al lezende tot bepaalde inzichten moet komen. Uiteraard in in een stille rustige omgeving. Niets blijkt minder waar te zijn! Je hebt namelijk de ander nodig om tot leren te komen. Een waarheid als een (studie)koe derhalve!